康复治疗技术专业人才培养模式

一、“理实结合、院校融通、课证融合”培养模式

我校在康复治疗技术专业建设期间与两家实习基地深化了校企合作，现代学徒制教学模式，基于前期合作，现凝练专业特色，构建“学+练”人才培养模式。学生在校期间进入医院训练专业核心技能实训，先观摩后参与，来实现“三统一”（即职业素养与技能培训统一、课堂教学与实训环境统一、实习实训与就业岗位统一）；通过校内专任教师、校外医院专家、兼职教师商讨，共同参与修订人才培养方案，增设了贴近临床的专业课及提高学生思维的人文素养课，其中专业基础课有功能解剖，专业拓展课老年康复、儿童康复、专业实训课岗前实训技能课程；删减了临床医学概要的学时。依托“医养结合”的大环境，结合“1+X”老年照护、母婴照护职业技能等级证书建设开发培训课程，提供学生职业技能考试的通过率；通过共同制定人才培养方案、研讨教材开选用、设计教学过程、分析教学评价、总结教学效果体现行业要素、实践要素、职业要素、人文要素的“四要素”，牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化校企合作，坚持工学结合、知行合一。2018年顶岗实习学生比例达到80%，2019年比例达到85%，专业对口岗位，就业实习学生比例达到92%。

二、“1+1+1”培养模式

人才培养模式是专业发展的核心，在本专业建设过程中，康复治疗技术专业建设委员会遵循申报目标论证并实施了“1+1+1”分段的人才培养模式。学生1年在校理论基础学习，1年在实习基地康复科实践技能见习，1年顶岗实习。该模式充分发挥了现代学徒制在康复职业教育中的指导作用，让学生更多更早的接触临床做到“早临床、多临床”以提高学生综合素质和能力。“校企协作”一方面，为医院输送人才，学生从入学开始接受定向培养，毕业后，可以直接上岗实现无缝对接；另一方面，学校对医院的职工进行技能培训，以提高职工的技术技能和综合素养，达到“校企生三赢”局面。

三、岗前技能培训

在本专业建设过程中，通过多方面调研，制定出岗前技能培训及考核模式。即在第四学期新开设实践技能综合实训课程，本课程所有实训技能包括了专业基础课-解剖学、专业核心课-物理、作业、言语、传统康复等核心课程的操作，这些操作是在前期的调研基础上，明确了与临床贴合较近的技能。结合各科任教师制定的考核标准，对学生逐个考核，考核不通过，教师将协助学生掌握技能，直到技能考核通过方可进入临床实习。

四、实习生跟踪调查

结合专业及实习工作制定了专业实习生问卷调查，根据问卷反馈分析学生在临床上所学所见的专业及人文素养，总结学生在校期间未接触到但在临床经常运用的理论与技能，最终再次反馈到专业人才培养方案中。使每一届的学生培养方案都能够符合最新的临床发展趋势，提高学生的专业性及适应能力。